“之前我們打磨一堂課，只有自己學校的教研團隊，如今借助‘互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂’，讓我們教學研究的觸角抵達東海之濱，在實時的交流中，我們互相取得了很多‘真經(jīng)’。”近日，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十二師104團中心小學的教師桑娜告訴記者，如今，她已經(jīng)熟練使用錄播系統(tǒng)，順利完成與山東青島棗山小學教師的說課、評課網(wǎng)絡(luò)教研活動，完成了幾十節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”授課。

近年來，在山東援兵團干部管理組的推動下，兩地全面啟動推廣“文化引領(lǐng)、資源共享、協(xié)同共研、合作共生”的魯兵“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧教育援疆新模式、新生態(tài)。“通過‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，魯兵兩地學校打破了時空限制，真正做到‘萬里一堂課，兩地共此時’，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。” 兵團十二師教育局黨委書記、局長劉國棟說。在2022年兵團第一屆教學成果獎評選中，十二師《魯兵“互聯(lián)網(wǎng)+教育”援疆模式的創(chuàng)新研究與實踐》榮獲一等獎，并將代表兵團參加國家級教學成果獎評選。

空中課堂，搭建教學資源共享新平臺

近年來，鑒于山東優(yōu)質(zhì)教育資源難以在有限的時空內(nèi)充分轉(zhuǎn)化為兵團的優(yōu)質(zhì)教育資源，十二師12所學校與山東省濟南、青島等地的20余所學校，建立了以空中課堂為載體，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺開展集體備課、同課異構(gòu)、教學反思的援助型課堂教學改進新模式，促進兵團課堂教學質(zhì)量螺旋式上升。

近日，在十二師中學教師馮海霞的一節(jié)“空中課堂”上，十二師中學的陳梓玉同學向遠在青島的小伙伴介紹了新疆的美食美景；青島五十三中的學生則介紹了海洋公園里的各種海洋生物。“借助空中課堂開展同課異構(gòu)，成就了雙方教師共同成長，還拓展了孩子們的知識面和眼界，讓兩地學生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。”馮海霞說。

“除基本的平臺搭建功能外，我們還采取了多種教學工具、教學手段為教師的課堂提供助力，進一步強化線上教學的互動性和有效性。”十二師教育局相關(guān)負責人楊琪介紹，如視頻墻可以同時觀察到班內(nèi)所有學生的狀態(tài)，虛擬實驗可以在線上教室內(nèi)模擬初高中所有類型的物理化學實驗，還可以通過大數(shù)據(jù)分析，進一步實現(xiàn)精準教學、精準作業(yè)。

通過充分發(fā)揮山東援兵團優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，十二師成功入選教育部“基于教學改革、融合信息技術(shù)的新型教學模式”實驗區(qū)，十二師中學的《魯兵“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力教師專業(yè)發(fā)展》案例也獲評全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀工作案例。

互動教研，構(gòu)建教學質(zhì)量提升新路徑

“隨著教研的深入推進，兩地教師關(guān)系從前期‘魯主兵輔’逐步發(fā)展到‘兵主魯輔’，最終達到‘同頻共振’。山東援兵團干部、十二師教育局副局長扈航告訴記者，“雙方以雙集備課和雙方師生同上一堂課為抓手，依托互聯(lián)網(wǎng)，實施兩端備課，做到前端診斷、把脈、定靶標；后端總結(jié)、反思、調(diào)方向。”

桑娜每次線上授課教研完成后，都會在筆記本上寫下自己的想法和感悟，不斷總結(jié)成長。“孩子們很喜歡青島棗山小學張老師的上課方式，這點值得我學習。下次授課的時候，作為輔備教師要提前和主備教師溝通備課，要充分了解兩地孩子的學情，根據(jù)學情備教材。” 她在一次教研后寫道。

在每節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”后，魯兵雙方教師都會互相學習和借鑒有效的教學方法和講課技巧，優(yōu)化自己的教案。同時，建立由線上線下兩個空間構(gòu)成的課前集備、空中課堂，二次集備、線下教學的課堂改革機制。經(jīng)過不斷探索實踐，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已不僅局限于山東與十二師教師互動，十二師各學校教師之間也可以進行“本土轉(zhuǎn)化，持續(xù)發(fā)展”。

此外，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，魯兵雙方組建了教學資源庫，構(gòu)建系統(tǒng)化教學改進機制，研制了十二師本土教研規(guī)劃以及年度教研計劃，制定了以問題導向、項目驅(qū)動、協(xié)同共研、合作共生的教研機制，組建了單一學科、跨學科、跨學段魯兵兩地多維互動、深度參與的教研共同體。

智慧教育，打造教育高質(zhì)量發(fā)展新生態(tài)

“魯兵‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’援疆模式，搭建了多模態(tài)的教學資源共享平臺，建立了‘五位一體’教學改進驅(qū)動機制，構(gòu)建了以問題導向、項目驅(qū)動、協(xié)同攻關(guān)的教學質(zhì)量提升路徑，為教育對口支援提供了可復制、可借鑒、可推廣的經(jīng)驗做法。”劉國棟說。近幾年，十二師入選全國信息化教學實驗區(qū)、全國中小學勞動教育實驗區(qū)，6所學校入選全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等載體，十二師中小學在遠程教學方面已實現(xiàn)全覆蓋，結(jié)對學校已開設(shè)“空中課堂”800余節(jié)，開展專家講座100余場次，30余萬人次師生受益。借助“同步課堂”在線上的充分溝通，魯兵兩地教師建立了穩(wěn)定的教學互動渠道，得到了線下交流合作的機會。

“魯兵‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’援疆新模式發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢特點，構(gòu)建精準結(jié)對、精準幫扶機制，打通空間阻隔、人才阻礙、信息阻斷，為長期建疆、人才援疆提供了新機制。”扈航告訴記者，“我們將以黨的二十大精神為指引，擦亮‘互聯(lián)網(wǎng)+遠程教育’品牌，努力讓魯兵兩地的孩子們同享教育藍天，共向美好未來。”